幼师调查研讨生学历的幼儿园教师作业认同情况探析学前教育_网易…

研讨生学历幼儿园教师作业认同情况探析
蒲瑶 王莉 赵振国 王柳
西北工业大学人文与经法学院西北工业大学隶属幼儿园
摘 要：近十年来,越来越多的研讨生进入幼儿园作业,高学历幼儿园教师集体逐步扩展。为非常好地晓得研讨生学历幼儿园教师作业认同的情况,探析他们心路打开的进程,本研讨根据范伦特的作业认同理论,选用质性研讨办法,从作业承诺、抵偿、满足感和担任感四个维度对6位作业时刻1～10年的研讨生学历幼儿园教师进行深度访谈,运用nvivo9软件对语料进行三级编码分析,成果发现,研讨生学历幼儿园教师具有高情感承诺、较强的留职意向和较高的标准承诺;抵偿体现为具有更多的薪酬、机缘和荣誉;满足感来自于作业中良性的人际互动;担任感在专业打开中逐步获得并不断增强。研讨生学历幼儿园教师之所以体现出了较高的作业认同水平,一方面与她们跟从自个快乐喜爱,认同学前教育的重要性,期望经过实习完成自我价值有关,另一方面在于幼儿园一般为研讨生学历教师供给了编制和较高的福利待遇等物质日子保证以及领导注重、火伴尊敬、幼儿酷爱、家长认平等精力抵偿。跟着社会经济文明水平的前进,我国学前教育作业必定会需要越来越多的高学历幼儿园教师,幼儿园应营建杰出?拿鞑⒅厥咏淌μ匦曰饕瞪?高校应更多注重培育高层次使用型人才,高学历幼儿园教师应深信教师的专业价值与社会方位的不断前进。
要害词： 作业认同; 幼儿园教师; 高学历教师; 质性研讨;
作者简介： *蒲瑶,西北工业大学人文与经法学院教授,博士生导师,e-mail:puyao@nwpu.edu.cn;
基金：陕西省2021~2021年度基础教育严峻课题“幼儿园面向家长和社区打开公益性0~3岁前期教育辅导的实习研讨”(编号:zdkt1906);
原文引证请下载：[1]蒲瑶,王莉,赵振国,王柳.研讨生学历幼儿园教师作业认同情况探析[j].学前教育研讨,2021(12):61-68.
一、疑问提出
幼儿园教师作业认同是指教师根据本身经历对其本身专业打开进程中所面临的各种敌对与冲突加以自立性的了解与处置，然后构成有意图、主动地自我了解与自我接收的日子情绪的进程。[1]作业认同对推进幼儿园教师专业打开和品质打开具有重要作用。[2]幼儿园教师是学前教育作业的首要承担者，是儿童前期打开与教育的重要别人，其作业认同水平直接影响学前教育作业的质量和水平。只需幼儿园教师树立了内在的作业认同，才会有发自心里的精力满足，感遭到作业带来的夸姣与生命价值，真实地完成其专业打开。这些年，我国幼儿园教师的学历也呈现出逐步前进趋势。越来越多的研讨生作为高学历人才选择到幼儿园作业。近期，《中共中心国务院关于学前教育深化变革标准打开的若干定见》中提出学前教师培育体系要前移培育起点，不断前进幼儿园教师的学历。[3]在这一布景下，咱们对研讨生学历幼儿园教师的作业认同情况进行研讨。
认同一词最早由弗洛伊德提出。认同本源于自个与他者之间的联络，且是动态的、天然发生的，具有可变性和可塑性。[4]这今后，埃里克森提出“identity”，用来标明个别所领会到的自我的接连性、一起性和联系肝ⅲ[1]美国心思学家范伦特在埃里克森心思打开理论的基础上提出新观点，即人在成年期间首要包括亲近、作业安靖和繁衍三大期间。其间作业安靖被界说为有清楚的、专业化的作业认同，以承诺（commitment）、抵偿（compensation）、满足感（contentment）和担任感（competence）为特征。[6]教师作业认同作为个别打开的内在鼓励因子，它可鼓舞个别活泼主动地对作业有关方面给予感知和评价。[7]教师作业认同是一个动态、不断打开改变的进程，它是一个联合体或动态的平衡，即在作业自我形象与一系列教师认为他大约扮演的人物之间保相等衡，这对教师专业打开具有严峻作用，并影响作业夸姣感、教育效能感等。[8]
关于作业认同的影响要素，国表里专家进行了科学的谈论。国外有关研讨认为影响幼儿园教师作业认同的要素首要包括两方面，一是内部要素，即在作业中有作用感、有活泼的情绪；[9]二是外部要素，即具有专业的常识，丰富的奖赏，被领导、火伴或家长认可和撑持。[10]国内研讨广泛认为影响幼儿园教师作业认同的要素包括三个：一是个别特征，如年纪、[11]性别[12]等；二是自个列传要素，如自个作业阅历、重要别人；[13]三是环境要素，如家庭、作业环境、[14]社会环境[15]等。
有关幼

儿园教师作业认同的研讨当前获得了必定作用，证明晰作业认同在教师作业打开进程中的必要性，一起也标明晰幼儿园教师具有高度作业认同感对前进学前教育作业打开水平的重要性。可是，关于研讨生学历幼儿园教师作业认同的研讨多为量化研讨，且首要提示幼儿园教师作业认同与其他有关变量之间的联络，[16]首要运用问卷查询的办法。可是，幼儿园教师作业认同更多触及情绪的研讨，而情绪有内隐和外显之分，被试者在问卷作答进程中可以无法精确表达自个的真实主意，会致使研讨的信效度降低，直接致使研讨成果的不精确性。[12]
综上，幼儿园教师作业认同的研讨仍有两个空缺：第一，与其他作业比较，对研讨生学历幼儿园教师作业认同的研讨显着偏少；第二，与量化研讨比较，有关的质性研讨屈指可数，特别是对研讨生学历幼儿园教师集体进行研讨更为稀有。根据此，本研讨采纳质性研讨办法对研讨生学历幼儿园教师作业认同的情况进行分析，要点重视研讨生学历幼儿园教师集体的作业认同。
二、研讨办法
（一）研讨目标
为保证给研讨供给信息密布且丰厚的个案，[18]本研讨采纳质性研讨中强度抽样的办法断定研讨目标。承受访谈的研讨生均来自某省会城市一所省级演示幼儿园（以下简称a园）。a园是高校隶属幼儿园，从2009年头步招聘硕士研讨生做幼儿园教师，当前具有全日制研讨生学历教师11人，最长的教龄近10年，最短的教龄1年，且无人离任。该园招聘研讨生学历教师时刻较早，研讨生人数较多，部队规划较为完善，为咱们深化全部地晓得研讨生学历幼儿园教师的作业认同供给了极好的样本。
（二）半规划化访谈
质性研讨办法是指经过选用多种材料搜集办法对社会表象进行全体性根究，运用归纳法分析材料和构成理论，愈加重视人的心里世界和一起领会。[19]从研讨意图看，本研讨深化到高学历幼儿园教师一线教育日子，偏重描绘研讨目标作业认同打开的心思旅程，并对其进行理性的分析与谈论；从研讨性质看，本研讨具有探爽性、进程性和生成性的特征，需要运用归纳法逐步提炼观念。[20]因而，本研讨运用质性研讨办法是最佳选择。研讨进程中首要运用深度访谈法。深度访谈的利益在于活络机动的访谈方法和详尽深化的研讨办法，与其他质性研讨办法的差异在于它经过与被查询者深化地攀谈来晓得某一社会集体的日子阅历和日子方法，然后描绘社会表象、分析社会疑问、反映社会集体的诉求。[21]
本研讨选用半规划化访谈。访谈提纲在参阅和学习有关文献的基础上构成，首要包括教师自个信息、专业作业选择、作业情感、作业生长、作业才能及作业空气等疑问。在访谈进程中，遵从经过天然谈天的方法与被访者进行互动，以便最大极限地保证访谈材料的真实性和可靠性。访谈逐个进行，提前预定每一位被访教师，在他们有空闲的时刻才组织访谈。每人访谈2～3次不等，每次访谈时刻60分钟支配，征得被访者附和后悉数进行访谈录音，共得到17个小时的访谈录音，转写成约10.7万字的文本。
（三）数据收拾与分析
根据研讨意图，咱们运用nvivo9软件对搜集到的数据进行收拾与分析。在收拾和分析时，自下而上舶地与材料进行互动，然后结束一、二级编码，并根据范伦特的“作业认同理论”进行第三级编码。具体进程如下：第一，阅览初始材料。经过采纳“屈服的情绪”寻找资猜中的意义。第二，寻找要害语句，进行一级编码。首要，对文本材料进行逐字逐句的阅览，根据研讨疑问获取被研讨者运用的、用来表达他们自个看待世界方法的“本乡概念”，然后以这些“本乡概念”为根据进行翻开式编码。比方，“年少很重要”“喜爱孩子”等就是一级码。第三，提炼要害词，进行二级编码。在对文本材料进行了翻开编码后，将一切的一级码由高到低进行频率排序，查看哪些一级码包含的意义相对杰出。经过重复阅览频率高的一级码，找到它们之间的联络，然后将表述类似意义的一级码再归类，构成更大的类属。比方，咱们将“年少很重要”“喜爱孩子”聚类成“专业选择”二级码。第四，联系理论，构成三级编码。[18]经过对二级码包括的概念类属之间的联络进行分析，断定用范伦特的“作业认同”进行三级理论编码，具体编码情况见表1。
表1 访谈材料的集合编码

三、研讨成果与分析
联系搜集到的材料，根据范伦奸细作认同的有关理论，从作业承诺、作业抵偿、作业满足感、作业担任感四个维度对研讨生学历幼儿园教师作业认同的心思进程进行研讨，得到以下结论。
（一）根据情感与理性的作业承诺
已有研讨标明，教师对自个教育作业的认同程度与作业承诺水平会构成一种彼此推进的作用，即因为作业承诺而会愈加据守于教育岗位，因不会脱离教师岗位而愈加认同这一作业。[23]作业承诺包括情感承诺、持续承诺和标准承诺，别离从心思学、经济学、社会文明的视点来全部地掌控人的承诺或离任的心态。从这三方面可以归纳出硕士学历幼儿园教师作业承诺的根柢特征。[24]
情感承诺是指自个情愿持续从事某作业的期望激烈程度。[24]硕士学历幼儿园教师是具有高情感承诺的，他们酷爱如今的作业，并对之感到满足和骄傲。w教师因为喜爱孩子的缘由在高考时选择了学前教育学专业。在学习进程中，w教师对学前教育的重要性和专业性有了更深的认知和了解，从未后悔自个的选择。再加上父母的撑持，便一向学到研讨生。
持续承诺指个别对脱离某作业需要付出的价值的认知成果。[24]在谈到离恣自愿时，大大都教师认为自个若脱离如今的作业，无法获得非常好的作业机缘或许认为其时幼儿园的作业打开机缘较多，体现出较强的留职意向。因为许多高校学前教育学专业教师的招聘门槛已前进为博士学历，严肃的作业局势也是硕士学历教师选择留在幼儿园的客观缘由。
标准承诺则指自个情愿持续从事某作业的责任感。[24]访谈中，6位教师均呈现出较高的标准承诺。硕士学历幼儿园教师更习气于依照社会标准和良知的标准处事，情愿在幼儿园教师这一岗位上持续进修和学习。
（二）具有更多薪酬、机缘和荣誉的作业抵偿
作业抵偿指物质上的酬劳或给予的机缘、权力。从个别择业心思的视点看，薪酬、机缘和作业环境都是教师作业日子中可以带来活泼心思领会的要素。[28]
谈及酬劳，6位教师均标明薪酬很重要，经济独立让自个在家庭中获得应有的方位，可以愈加安心和专心于作业。
谈到机缘，6位教师均标明参加课题、参加培训、评职称、评 等优质本钱更倾向于高学历教师。
值得一提的是，a园是高校隶属园，在编职工的薪酬待遇在同类作业中处于中上等，而且可以享受子孙入学等优惠方针。该园招聘的带编教师多为研讨生学历。可见，研讨生学历结业生在选择幼儿园方面起点较高，具有较多的自立选择权，能在环境和待遇较好的单位就任，享受优质本钱。
（三）作业中良性人际互动带来作业满足感
满足感指对所具有的悉数感到满足、满足。作业上的满足感反映了教师对作业及其有关环境的感触和观点，这种片面领会会反过来影响其作业的活泼性和主动性。[29]研讨生学历幼儿园教师的满足感首要来自于教育目标、效能目标和作业空气。在与学生的互动中，体现自我价值，完成自我生长。幼儿园教师的教育目标是幼儿，幼儿的单纯无邪是幼儿园教师在作业中领会到满足的重要缘由。此外，家长的评价以及幼儿园领导的撑持、职工之间的人际联络均影响到硕士学历幼儿园教师的作业满足感。
在访谈中，谈及作业中和孩子共处的感触时，6位教师脸上都弥漫着甜美的笑脸。s教师讲到尽管作业很累，但每当孩子和她目光相对时，孩子都会说“教师，我喜爱你”。让她备受感动。幼儿园一线教育作业尽管很累，但孩子们的生长和改变以及对自个的关怀都会让他们如沐春风。
家长的认可和撑持也为教师作业满足感的获得添砖加瓦。z教师说：“在作业中，我逐步清楚孩子的生长离不开教师，更离不开家长。”因而，他将实习中发现的疑问和所学理论联系起来，与火伴们一同使用移动网络平台打开家庭教育辅导作业。许多家长反应这样的学习改动了他们的教育观念，他们掌控了更多的教育办法。
谈到作业空气时，6位教师均标明a园在园长自个魅力的影响下，空气特别调和。园长为我们创造了一个“百家争鸣、百家争鸣”的人文环境。在这样的作业空气中，全园上下联合专心，干劲十足。
（四）专业打开中逐步获得作业担任感
担任感体如今擅长某事，获得一种可衡量的技能。国表里专家均认同的一点是，教师担任感的首要来历大约包括与施行成功教育有关的专业常识和专业技能。[30]
关于研讨生学历幼儿园教师而言，当他们刚踏上作业岗位时，面临人物的变换，抱负与实际之间会发生落差和苍茫。他们作为菜鸟教师，在入职前期并不具有优势。可是，多年的专业学习使他们对学前教育作业充溢着夸姣的神往，这种期望推进着他们投入更多的时刻和精力去习气作业，以愈加细心的情绪、忘我奉献的精力和激烈的责任感对待作业，并在作业中寻求打破和立异，这对教育质量前进起到活泼作用。而且在科研方面，他们具有比照显着的优势，并能很快担任相应作业，变成幼儿园科研作业的主力军。
四、谈论
（一）作业承诺：硕士学历幼儿园教师作业认同生成的土壤
教师的作业承诺是其作业日子的中心要素，在很大程度上影响或抉择着教师的离任、留任、作业认同、生计抉择计划及作业化打开进程。[31]当教师将作业朴实地看作是营生的办法，或将自个的作业形象定位为只是个带孩子的人时，就很难树立起活泼的、持续的作业承诺，作业认同感差。[32]研讨生学历幼儿园教师体现出了活泼的承诺，缘由可以有三个方面。第一，跟从自个快乐喜爱。在本研讨中，大大都教师是出于对专业的酷爱主动选择从事幼儿园教师一职。古利特和辛格发现，当自个的快乐喜爱、才能和性格契合某作业的需求时，就能充分发扬自个的心思优势，愿意投入更多的时刻和精力到作业和学习中去，作业效能天然也会前进，然后具有高水平的作业承诺。[33]第二，认同学前教育的重要性。学前教育联络着国家的将来，高质量的学前教育具有“培优”和“补差”两层效应，既推进学生学业作用，又发扬推进教育公正的作用。[34]第三，期望经过实习完成自我价值。被访者在访谈中都说到期望所学的理论可以辅导实习，经过实习丰厚理论认知，完成本身的专业生长。
正是出于这样活泼的作业承诺，使研讨生集体在作业中体现出以下两方面的优势：第一，作业愈加活泼主动，具有创造性。具有活泼作业承诺的教师会愈加主动、热心肠作业，然后前进作业的功率。一起，主动对作业进行反思，活泼立异与变革，进行创造性的教育实习活动。第二，弱化经济需要，愈加专心完成价值。活泼的作业承诺，使研讨生幼儿园教师将作业与完成自我价值紧密地联络在一同，不会过度介意物质酬谢或社会方位等外在环境，愈加专心于创造作业价值，获得活泼的情感领会。学前教育质量不高的本源首要是优质师资短少，所以咱们需要越来越多的研讨生集体参加一线幼儿园教师部队，让更多的儿童有机缘承受高质量的学前教育。[35]
（二）作业抵偿：硕士学历幼儿园教师作业认同打开的基础
有研讨认为作业抵偿能起到必定的中和作用，会让利益特别是经济利益的影响相应降低，一起前进精力层面临幼儿园教师作业的依靠程度，使其不想且不舍脱离，为其作业认同的打开打下杰出的基础。研讨生作为幼儿园里的高学历人群，较为稀缺。当前，具有硕士学历的幼儿园教师仅占专任幼儿园教师总数的约0.17%,[36]有研讨发现薪酬水平是影响幼儿园教师作业认同的重要要素。[37]为了招引高学历人才，幼儿园大多会为他们供给编制、前进福利待遇。这样的行动根柢满足了研讨生的物质需要，保证了他们享有根柢平稳的日子，也使他们具有作业庄严，对他们安乐施教具有推进作用。
从精力认知层面来讲，研讨生学历幼儿园教师的作业抵偿还体如今作业中更简略受领导喜爱，可以获得更多的机缘和荣誉。关于幼儿园来说，期望经过供给机缘和荣誉来留住高学历人才，并推进他们专业生长，发扬他们的引领作用，以完成教师部队的全体前进。
（三）作业满足感：硕士学历幼儿园教师作业认同前进的动力
幼儿园教师需要在人际互动中发现自个的价值，建构活泼的专业日子方法。这关于他们战胜作业生计打开中的低沉心境，维护心思安康，推进专业打开中的自我生长、前进作业认同都非常重要。[38]他们运用自个的专业常识保育教育幼儿、效能引领家长，在与火伴的互动进程中彼此推进、一起生长，在专业实习中不断主动建构活泼的自我知道，前进作为专业人员的质量，向着自个开始的承诺打开，这一系列的专业日子让他们感到满足。
一般来讲，教师的作业满足感从外部看来自于幼儿、家长和火伴的评价，从内部看来自于自我完成。研讨生学历幼儿园教师对在实习中直面幼儿打开教育和研讨有较高期望，他们的满足感也体如今对幼儿的付出与酬谢中。教师在教育实习中遵循尊敬、了解幼儿的理念，尽力读懂幼儿，将自个视为幼儿生长的撑持者，经过润物无声的教育来公正地回答幼儿的情感和心思需要，静静地付出。在这个进程中，幼儿对教师的爱、幼儿在活动中体现出的活泼状况、幼儿的点滴生长与前进，都被教师视作一种作用和满足。家长情愿主动活泼的协作教师作业，也是对教师教育理念和才能的认可，会让教师感到夸姣。火伴之间的调和联合、活泼评价与反应、正能量传递协助他们构成了更加调和的火伴联络。这让研讨生学历幼儿园教师发生作业满足感，然后进一步添加本身的作业投入。
（四）作业担任感：硕士学历幼儿园教师作业认同前进的体现
教师的作业认同不是中止和固定不变的，而是动态可变的。教师担任感可以添加作业认同。[39]研讨生学历幼儿园教师对作业认同的认可和前进在作业担任感的不断清楚中得以体现。研讨生学历幼儿园教师作为菜鸟教师时，他们并不具有优势，常常会“不知所措”。跟着在作业岗位上的学习与磨炼，再加上研讨生本身具有的专业理念与寻求，很快能担任班级往常作业，并在作业中寻求打破和立异，对教育质量前进起到活泼作用。具有担任力的幼儿园教师，更认可和接收自个所从事的作业，更情愿在作业上投入更多情感，发生活泼领会。[39]在对作业内容和办法的不断探究中，他们逐步构成各自的个性，在班级打点中愈加民主，注重与幼儿的交流和互动方法，情愿测验新的教育方法，对家长的辅导也会愈加精密，变成孩子喜爱、家长满足的优良教师或班主任。在科研方面他们具有较大优势，他们勇于联系理论进行实习和立异，对教育教育提出改进战略，并构成研讨作用，这刚好抵偿了幼儿园科研方面的短板。
五、主张
（一）研讨生学历幼儿园教师应清楚知道本身的专业性
在学历层面和方针准则层面上，幼儿园教师的专业性是无须置疑的，可是在群众知道层面上，幼儿园教师的专业性还没有得到充分知道，至今照常有很大一有些集体认为幼儿园教师就是“保姆”“阿姨”。[41]关于研讨生当幼儿园教师，更是被许多人质疑大材小用，甚至遭到父母对立。教师是作业认同的主体，尽管自个不能改动作业环境，但自个有自立知道，发扬能动性去应对、互动，就能在作业认知和履职行为上获得好的态势，并不断前进认同程度。[42]面临这样的社会压力，假定研讨生学历幼儿园教师能清楚地知道幼儿园教师的专业性并对作业的性质、功用、意义有深化的知道，树立平稳的作业承诺，他们就能经过不断前进自我专业水平、使用本身厚实的理论基础和科学的教育观念打开作业，使得家长和社会对幼儿园教师形象的认知发生必定的改动，并完成自我价值。一起，研讨生学历幼儿园教师大约看到，跟着经济打开和社会文明水平前进，国家教育作业打开需要更多高学历幼儿园教师，家长们也需要更多专业的教师。国家现已出台有关的方针法规，[43]正在不断前进教师的薪酬待遇和社会方位，营建程门立雪的社会空气。
（二）幼儿园应营建杰出?拿鞑⒅厥咏淌μ匦曰饕瞪?br>
幼儿园的环境对教师的专业打开和作业认同都发生偏重要影响，一起，高学历人才对幼儿园的打点也提出了应战。园长作为幼儿园的首要打点者，对教师自个的作业生计周期发生很大的影响，有必要对研讨生幼儿园教师的打点有清楚的知道。[44]第一，园长应变成撑持者，鼓励研讨生幼儿园教师的专业生长。园长的信赖对研讨生幼儿园教师有极大的撑持作用，当园长能正确看待研讨生在幼儿园中的价值时，让研讨生感到信赖，认为园长有知遇之恩，这有助于研讨生在情感上树立活泼的联络，使他们可以愈加活泼地看待自个的优势，削减对本身下风的焦虑。园长的期望是鼓励研讨生幼儿园教师专业打开的动力之一，他们盼望愈加尽力作业来完成自我价值，不孤负园长的期望。第二，园长要营建愈加民主的打点个性。独裁型的园长会让研讨生幼儿园教师感到“精力过度耗费”“留给自个思考的时刻太少”，然后损害他们作业的活泼性。民主型的园长情愿赋予研讨生权力，同研讨生一起协商方针，认可并撑持研讨生的主意，会使研讨生以愈加活泼的情绪面临作业。
在研讨文献和学习实践作业中都偏重，幼儿园应当根据自个需要为教职工量身订制打开的机缘。[44]研讨生关于本身的作业作用有较高的期望，需要幼儿园关于不一样作业打开期间的研讨生幼儿园教师给予不一样的撑持，以便他们可以持续生长。
（三）高校应更多注重培育高层次使用型人才
跟着社会的打开，幼儿园越来越需要高层次使用型人才。高校的硕士研讨生培育应当从培育学术型人才为主向以培育使用型人才为主改动。教师的本质规划模型由动力体系、常识体系和才能体系构成。[46]研讨生期间坚实的理论学习，协助研讨生构成了必定的常识体系，让研讨生们可以愈加深化地感遭到教育的专业性，在此基础上，要加强研讨生从业动力和实习才能的培育。激起研讨生关于学前教育专业常识的求知欲、快乐喜爱、猎奇心，激起他们关于幼儿园教育作业的快乐喜爱与热心，他们才干愈加坚决地认同幼儿园教师的作业，充分发扬自我效能。在才能方面，高校要注重培育研讨生处置实践疑问的才能，课程内容要偏重理论学习与实习才能前进的有机联系，偏重反思知道和行为研讨才能的前进，保证研讨生不只能担任幼儿园往常作业，一起也能对教育疑问进行诘问和研讨，生长为“研讨型教师”。
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