吴式颖外国教育史教程考研真题题库答案及笔记材料!(吴式颖外国教育史教程 百度网盘)

吴式颖外国教育史教程考研真题题库答案及笔记材料：
注：这篇文章为摘抄，无缺版见文末！
三、简答题
1简述要素主义教育思潮的首要观念。[统考2014年研]
答：要素主义教育思潮的首要观念有：
（1）把人类文明的“一起要素”作为学校教育的中心
教育的最重要的功用是，使学生学习在人类文明遗产中所存在的那些永久不变的、一起的、超时刻和空间的要素，即一种常识的根柢中心。学校的课程方案要保证学生学到基础常识和根柢技能，一起要按逻辑隙о写教材和进行教育。
（2）教育进程有必要是一种练习才智的进程
真实的教育就是才智的练习，因而，学校要前进智力标准，注重思维才能的严肃练习。学校还要留心“天才”的发掘和培育，发现最有才能的学生，激起他们最大的潜力。
（3）学生在学习上有必要尽力和专心
对学生的学习大约坚持严肃的学业标准，促进学生吃苦和专心肠学习。因为只需偏重“尽力”，才干完成最有价值的学习。假定学生对学习“一起要素”不感快乐喜爱，那就要强逼他们学习。
（4）偏重教师在教育和教育中的中心方位
在体系的学习进程中，要树立教师的声威，加强教师的控制。可是，教师有必要具有一流的脑筋和广博的常识，通晓所教的类别，晓得学生在学习进程中的心思，具有很强的教授常识的才能，并能专心一意地牺牲于自个的作业。
2简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的一起特征。[统考2015年研]
答：巴比伦、埃及、印度和希伯来同属古代东方文明古国，它们的教育打开大致具有以下的特征：
（1）作为世界文明的摇篮，东方发生了最早的科学常识、文字以及学校教育，不管是史料记载或考古发掘都证明晰这一点。
（2）各国（或不一样区域）的教育及不一起期的教育各有其特征。总的来说，与其时的政治、经济规划相应，教育具有激烈的阶层性和等级性，学校首要接收奴隶主子弟，并按教育目标的等级、家世而被组织进入不一样的学校。
（3）教育内容较丰厚，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了控制阶层的需要，也反映了社会前进及人类多方面打开的需要。
（4）与教育内容的繁复相应，教育机构的品种繁复，形状各异，有助于满足不一样控制阶层的需要，既有威严等级性，也具有健壮的习气性。
（5）各国经过丰厚的教育实习，

在教育办法上不乏立异之举，但总的来说，教育办法简略，体罚盛行，实施单个施教，没有构成标准的教育组织。
（6）教育常常变成控制阶层的专利，故教师的方位较高。
（7）文明及文明教育甚为陈旧，但失于早衰或有过断层期，在此基础上可以说是源源不绝。
3简述二战后日本政府发布的《学校教育法》的首要内容。[统考2015年研]
答：战后日本采纳了经济兴邦的战略，1947年发布的《教育根柢法》和《学校教育法》是战后日本教育变革的初步。《学校教育法》由9章108条构成，法案的首要内容如下：
（1）扔掉中心集权制，实施当地分权，中心文部省权力被削弱，新设教育委员会打点各地学校行政事务。
（2）选用六三三四制单轨学制，延伸责任教育年限，正本的六年责任教育延伸到九年。儿童6岁入学，男女儿童教育机缘对等，一概实施男女同校准则。大学期间培育儿童用科学情绪调查、处置往常日子中遇到的天然表象的才能，正确了解人类彼此联络等。大学有必要运用经文部大臣审定的教科书或以文部省名义作品的教科书，教科书要契合教育方针的精力。
（3）高档大学以旅行一般教育和专门教育为意图。从设课上看分为单科制和归纳制。单科制大学是只设专业的大学，又胜任业大学。从时刻上看分为全日制和守时制。守时制巨大学制有时跨越四年，但课程与全日制大学相同，结业生也可以升大学。
（4）将正本多品种型的高级教育机构共同变成单一类型的大学。大学以学术为中心，教授和研讨更深邃的学问，培育学生研讨和实验的才能。大学一般为四年制，医科及口腔科大学为六年制，实施学分制，结业合格者获学士学位。在大学基础上设研讨生院。
此外，《学校教育法》还对教员、校长、教育经费、教育行政打点，以及幼儿园教育、特别教育等做了一些规则。
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